หนึ่งในความท้าทายที่ซับซ้อนหลายอย่างของแอฟริกาใต้เกี่ยวข้องกับการแก้ไขและปรับปรุงระบบการศึกษา รัฐบาลได้กำหนดยุทธศาสตร์ระดับชาติสำหรับการเรียนการสอนที่สำคัญ 3 ด้าน ได้แก่ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี จุดมุ่งหมายคือเพื่อเสริมสร้างวิธีการสอนวิชาโดยใช้วิธีการหลักสูตรและสื่อสนับสนุนการเรียนรู้ การจัดตั้งศูนย์วิทยาศาสตร์สำหรับเยาวชนเป็นหนึ่งในหลายโครงการริเริ่มที่หวังว่าจะมีส่วนช่วยในกลยุทธ์นี้ ศูนย์เยาวชนและวิทยาศาสตร์ Inkcubeko
ในเมือง George ทางตอนใต้ของ Cape เป็นหนึ่งในพื้นที่ดังกล่าว
โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อมอบ “สภาพแวดล้อมการเรียนรู้และการเล่นที่ปลอดภัยและสนับสนุนสำหรับเยาวชนและเด็กๆ ของ Thembalethu [เมืองที่ใหญ่ที่สุดในพื้นที่] และบริเวณ Great George”
ตามเนื้อผ้า โครงการประเภทนี้ได้รับการออกแบบโดยสถาปนิกที่แทบจะไม่มีส่วนร่วมกับผู้ที่จะใช้พื้นที่ในท้ายที่สุด ทุกอย่างตั้งแต่รูปลักษณ์ของศูนย์ไปจนถึงโปรแกรมที่เสนอนั้นได้รับการพัฒนาโดยไม่ปรึกษาผู้ใช้ปลายทาง วิธีการนี้ละเลยบริบทของท้องถิ่นและความต้องการของผู้คนที่จะใช้เวลาในศูนย์ดังกล่าวอย่างแท้จริง
Inkcubeko ได้รับทุนจาก Hasso Plattner Trust ซึ่งก่อตั้งHasso Plattner Institute of Design Thinkingที่มหาวิทยาลัย Cape Town ที่ฉันทำงานอยู่ ด้วย ดังนั้นเมื่อต้องสร้างศูนย์ใหม่ เราจึงตัดสินใจที่จะลองสิ่งที่แตกต่างออกไป เราใช้การคิดเชิงออกแบบว่าจะมีลักษณะอย่างไรและใช้งานอย่างไร
วิธีการนี้ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ การทำงานร่วมกัน และการเอาใจใส่ นอกจากนี้ยังหมายความว่าโซลูชันที่เป็นไปได้จะได้รับการสร้างต้นแบบและทดสอบกับผู้ใช้ ซึ่งเป็นคนหนุ่มสาวที่จะใช้เวลาเล่นและเรียนรู้ที่ Inkcubeko
สิ่งที่เราสามารถบรรลุได้คือหลักฐานอันทรงพลังที่บ่งชี้ว่ากลยุทธ์การพัฒนาในแอฟริกาจำเป็นต้องขับเคลื่อนโดยการออกแบบ “ด้วย” มากกว่า “สำหรับ” คน การให้ผู้ใช้มีส่วนร่วมตั้งแต่เริ่มต้นทำให้มั่นใจว่ามีความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ปัญหานั้นเกี่ยวข้องกับบริบท สิ่งนี้ใช้บังคับไม่ว่าคุณจะสร้างศูนย์วิทยาศาสตร์ในแอฟริกาใต้หรือศาลาประชาคมในมาลาวี
รวบรวมเด็ก 117 คนจาก 16 โรงเรียนที่แตกต่างกันใน Thembalethu
และพื้นที่โดยรอบ อายุของพวกเขาอยู่ระหว่าง 7 ถึง 18 ปี และเราจัดให้พวกเขาอยู่ในทีม 5 หรือ 6 คน ซึ่งสะท้อนถึงภูมิหลังที่หลากหลายและประเภทของโรงเรียนที่พวกเขาเข้าเรียน โครงการกินเวลากว่าสี่วันและเกี่ยวข้องกับการประชุมเชิงปฏิบัติการแบบเข้มข้นตลอดทั้งวัน
แต่ละทีมสร้างกฎบัตรของตนเองซึ่งชี้แจงบรรทัดฐานและค่านิยม อีกทั้งยังสร้างมารยาทพื้นฐานในการทำงานร่วมกัน เช่น การเคารพและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน สิ่งนี้พัฒนาขึ้นหลังจากที่สมาชิกในทีมแต่ละคนได้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาให้ความสำคัญ เช่น การรับฟังซึ่งกันและกันและการรับฟัง
จากนั้นเราก็มอบหมายงานให้แต่ละทีม ท้ายที่สุดแล้ว แนวคิดก็คือให้เยาวชนได้ดื่มด่ำไปกับจินตนาการว่าศูนย์วิทยาศาสตร์ในชุมชนของพวกเขาจะมีหน้าตาเป็นอย่างไร
ทีมงานถูกขอให้สร้างความเข้าใจร่วมกันว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร และอะไรที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
ส่วนนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าน่าสนใจมาก เด็กๆ ประหลาดใจในตัวเอง: พวกเขาตระหนักว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์มากกว่าที่คิด และพบว่าการนึกภาพความคิดและความเข้าใจของพวกเขาเป็นเรื่องน่าตื่นเต้น พวกเขายังทำแผนที่ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่ดำเนินการในระบบที่วิทยาศาสตร์มีอยู่ สิ่งนี้ช่วยให้เราในฐานะผู้อำนวยความสะดวกเห็นว่าใครที่พวกเขามองว่ามีความสำคัญในพื้นที่การศึกษาวิทยาศาสตร์
เด็กๆ ยังถูกขอให้สัมภาษณ์คนหนุ่มสาวคนอื่นๆ เพื่อวัดความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับ “วิทยาศาสตร์” และลักษณะของศูนย์วิทยาศาสตร์ จากนั้นผู้อำนวยความสะดวกช่วยให้ทีมเข้าใจข้อมูลที่รวบรวมได้ เพื่อให้สามารถระบุความต้องการเฉพาะได้ สิ่งเหล่านี้รวมถึงความต้องการรู้สึกปลอดภัย ต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ และต้องการหาที่ปรึกษา
การระบุความต้องการที่แท้จริงทำให้พวกเขาเปลี่ยนจากการค้นหาปัญหาเป็นการค้นหาวิธีแก้ไข
ทำให้ศูนย์มีชีวิตชีวา
ถึงเวลาแล้วที่เด็กๆ จะสร้างต้นแบบไอเดีย แต่ละทีมพัฒนาต้นแบบของตนเอง สิ่งเหล่านี้จะถูกสังเคราะห์โดยผู้ที่จะบริหารศูนย์วิทยาศาสตร์ ด้วยวิธีนี้ ความคิดของพวกเขาจะถูกรวมเข้ากับศูนย์วิทยาศาสตร์ในที่สุด ทำให้เป็นพื้นที่ชุมชนที่แท้จริง
การสร้างต้นแบบเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของการคิดเชิงออกแบบ เป็นรูปแบบการทดลองอย่างง่ายของโซลูชันที่เสนอ – วิธีสำหรับทีมในการทำให้แนวคิดของพวกเขาจับต้องได้ บางอย่างเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกทีม เช่น การดูแลให้ศูนย์วิทยาศาสตร์เป็น “พื้นที่ปลอดภัย” แนวคิดอื่นๆ รวมถึงพื้นที่ต่างๆ – หนึ่งสำหรับดูผู้เชี่ยวชาญทำการทดลองทางวิทยาศาสตร์ เล่มหนึ่งสำหรับอ่าน อีกอันสำหรับการดูวิดีโอวิทยาศาสตร์
